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      啟蒙教育應該防止踏入哪些誤區?

      媽咪愛嬰網 www.40184772.com 2018年11月02日 14:53:05 

        “啟蒙教育”和“提前學習”事實上是性質相反的兩種東西。前者激活了孩子的腦力,后者只是往大腦中灌輸了一點知識;對未來學習的影響,前者是推動力,后者很可能成為阻力——這里面的分水嶺,就是整個學習過程是否伴有愉快的情緒體驗,是否激活了孩子的興趣。

      啟蒙教育應該防止踏入哪些誤區?

        啟蒙教育應該防止踏入哪些誤區呢?

        首先,不要輕易把啟蒙教育委托給早教機構。把孩子送早教機構的目的也許不一樣。如果是為了讓孩子到早教機構找小朋友玩,這沒什么說的;如果是為了孩子的智力開發或情感開發,真的寄托了一個“早教”的期望,則需要家長想一下,早教機構的從業人員真的是一群懂教育的人嗎?他們的課程設計真的合理嗎?花錢真的能買來教育嗎?“孩子的大腦發展最適合的地方是溫馨的家庭,最佳的營養是安全感,最好的刺激是父母的陪伴。有了這些條件,不必整天送孩子去上補習班或才藝班,他的大腦都會健全地發展。”換個思路,把上課外班的時間用來讓孩子玩耍,把家長在課外班等候的時間用來進行親子閱讀,把省下的錢用來重新購置被孩子損壞的杯、碗、電腦、手機等,收獲是否更多?

        不少家長送孩子進早教機構,可能是出于攀比心理,這種心理盲目而有害。應該明白什么叫啟蒙教育,知道給孩子什么是最好的,內心就會有定力,就不會為了虛榮去折騰孩子。其次,不要把啟蒙教育和“提前學習”混為一談。否則會導致走兩個極端:早早逼孩子學習功課,令孩子厭學和大腦遲鈍;或什么也不讓孩子學習,誤失啟蒙教育的良機。前一種情況很好理解,這些年已出現了太多這樣的情況,家庭、幼兒園都急于把小學的課程灌輸到孩子頭腦中,上學前就學會拼音、100以內加減法……這種錯誤,人們已開始有所警覺,一些明智的父母勇敢地拋棄了這種違反科學的做法,還孩子一個快樂的童年。但有些人卻走到另一個極端,孩子在學齡前什么也不學。

        我接觸過一位“海歸”,她接受了“玩耍就是教育”這樣一種理念,就什么也不讓孩子學習,只讓他玩,甚至不把孩子送幼兒園,擔心幼兒園會教孩子認字、學拼音。孩子在家里除了擺弄玩具、和老人逛菜市場,就是看電視。結果上小學后,孩子學習非常吃力,很快表現出厭學和自卑。分析這位家長的做法,她把學習和快樂對立起來,把嬰兒和洗澡水一起倒掉。她讓孩子在學前完全沒有智力生活,所以后來孩子在學習上的吃力幾乎是必然的。

        把學習和快樂對立起來,這是一種根深蒂固的錯誤認識,其實這兩者完全不對立。人的天性是愛學習的,如果學習沒有奴役過孩子,孩子是不會反感學習新知識的。一個背了100首唐詩的孩子就肯定不如一個只背了10首唐詩的孩子快樂嗎?數量說明不了什么。詩歌是如何背會的,在什么心情下背會的,孩子的感覺如何,這才是判斷的標準。

        當下人們對“啟蒙教育”的否定,來源于詞語造成的概念誤讀,“啟蒙教育”和“提前學習”事實上是性質相反的兩種東西。前者激活了孩子的腦力,后者只是往大腦中灌輸了一點知識;對未來學習的影響,前者是推動力,后者很可能成為阻力——這里面的分水嶺,就是整個學習過程是否伴有愉快的情緒體驗,是否激活了孩子的興趣。在啟蒙教育的問題上,形式不重要,感覺才重要。第三,不要相信任何測試,不要試圖提前預知你的孩子智商如何、有哪方面天賦、適合從事什么職業,等等。人的每一種才能都是多方面協作的結果,每一種命運都是千百種因素共同造就。量表或儀器不是上帝,不能完成這樣復雜的任務。而且,這些測試往往并不能給孩子以正面激勵,卻會給他們很多不良暗示,對他的發展形成束縛和限制。只要我們給孩子一個好的智力基礎和心理基礎,剩下的,交給未來吧。

        中國人早就悟透了早教的重要,所以才有“三歲看大,七歲看老”之說。一個無中生有的生命突兀地來到世上,在平均兩萬五千天的人生中,必須在最初最弱的一千多天中完成從混沌走向清朗的大飛躍。這是生命中最初的一次飛躍,也是最重要的一次飛躍。一個人將來站立在什么位置和高度,固然和他成年后的努力及機遇有關,但基礎卻是在童年打下的。這就是啟蒙教育的價值和意義!

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